Evaluaciones de Articulación de saberes V: La Psicología Social y el problema de lo colectivo

​Facultad de Psicología, UdelaR

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Preguntas y consignas teóricas para desarrollar

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​Alvaro, D. (2015). El problema de la comunidad. En: El problema de la comunidad. Marx, Tönnies y Weber. Buenos Aires: Prometeo.
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• De acuerdo al desarrollo que realiza Daniel Alvaro (2015), cuáles son los efectos y las implicaciones políticas y epistémicas de la nostalgia por la comunidad? 
• ¿A qué se refiere Alvaro con el problema de la comunidad?
• ¿Qué quiere decir el autor cuando retoma y problematiza la idea de nostalgia por la comunidad y cuáles son los efectos de esa nostalgia? 
• ¿Cómo se ubica el pensamiento dicotómico en relación a su problematización sobre la comunidad?

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Torres, A. (2013). El retorno de la comunidad. Problemas, debates y desafíos de vivir juntos. Bogotá: CINDE-El Búho.
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• Siguiendo a Torres (2013), qué particularidades presenta pensar la comunidad como campo problemático en el contexto latinoamericano, en relación a los análisis europeos?
• ¿A qué se refiere cuándo hace mención a la noción de “síntoma comunitario” que retoma del sociólogo español Marinas?
• ¿De qué manera los temas de la comunidad o lo común se han constituido en un problema recurrente en el pensamiento social y filosófico?
• ¿Qué tienen para aportar las experiencias que se producen en y desde el sur a los debates sobre lo común y sobre la comunidad?
• Describa a qué refiere Alfonso Torres (2013) cuando desde una perspectiva política reconoce en “lo comunitario” una posibilidad de lo potencial instituyente y emancipador.

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​Pélbart, P. (2009). Filosofía de la deserción. Nihilismo, locura y comunidad. Buenos Aires: Tinta Limón.
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• ¿Por qué define lo común como la pura heterogeneidad no totalizable? 
• ¿A qué se refiere el autor con la crisis de lo común?
• ¿A qué se refiere con carácter productivo de lo común como fuerza inmanente?

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Fernández, A. M. (2009). Las diferencias desigualadas: multiplicidades, invenciones, política y transdisciplinas. Nómadas, 30: 22-33.
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• ¿Desde qué dimensiones analiza las diferencias desigualadas y cómo las caracteriza? 
• ¿Qué propone con la noción de multiplicidad?

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Salazar, C. (2011). Comunidad y narración: la identidad colectiva. Tramas, 34: 93-111.
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• ¿Qué quiere expresar la autora cuando dice que la alteridad es condición de lo común? 
• ¿Qué diferencia la experiencia de comunidad contingente de la experiencia de comunidad esencial o trascendente?

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Deleuze, G. (2015). Clase 3 La cuestión de la filosofía en Grecia. Gobierno de sí y subjetivación. En: La subjetivación: curso sobre Foucault. Buenos Aires: Editorial Cactus.
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• ¿Cómo el poder intenta apropiarse de los procesos de subjetivación que se le escapan? 19- ¿Cómo el saber intenta investir la subjetivación que se le escapa? 
• ¿Cómo hacer para que el poder literalmente retome, conquiste esa relación con uno
• mismo? 
• ¿Y cómo hacer para que la relación con uno mismo se convierta en objeto de saber?

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Teles, A. (2009). Parte II. Breves aportes conceptuales. En: Política afectiva. Apuntes para pensar la vida comunitaria. Paraná: Fundación La Hendija.
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• ¿Qué entiende la autora por lo singular-colectivo? 
• ¿Qué implica comprender la subjetividad alejado de ciertas formas prefiguradas sostenidas por un ideal de sujeto universal? 

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Guattari, F. (1998). Conferencias. La producción de subjetividad del capitalismo mundial integrado. En F. Guattari, El devenir de la subjetividad. Santiago de Chile: Dolmen.
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• ¿Por qué el autor habla de producción de subjetividad? 
• ¿Qué significa que la subjetividad sea multifoliada? 
• ¿A qué se refiere cuando hace mención a una heterogénesis de los valores en contraposición al aplastamiento de valores que realiza el capitalismo?

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Más preguntas
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• Según Federici (2020), cuáles fueron los efectos prácticos de la crítica feminista a la vida cotidiana para comprender la relación público-privado? 
• Explique la propuesta ecosófica de Guattari.
• Desarrolle la dimensión afectiva y relacional en torno a la política de los comunes, teniendo en especial consideración los aportes que realizan a este respecto las autoras Gutierrez (2017) y Federici (2020).
• Defina la noción de “comunes” según Caffentzis explicando por qué estos son posibles vías de transformación social.
• Reflexione acerca de lo colectivo y lo común. Y acerca de la comunidad y lo común.
• ¿Cómo podemos pensar los procesos de subjetividad en relación a lo común?
• Describa las principales características de la tesis conflictivista del espacio público de acuerdo a lo expresado por Tarditti, Berrotea y Muranta (2017)
• Teniendo en cuenta las nociones de vulnerabilidad corporal de Butler (2017), la crítica feminista a la ciudad de los hombres de Kern (2020) y el espacio público como ideología de Di Masso, Berrotea y Vidal (2017), analice el caracter conflictivo del espacio urbano.
• Desarrolle el concepto de Butler (2017) de vulnerabilidad como una forma precontractual de las relaciones humanas que da cuenta de la interdependencia social.
• Qué quiere decir Butler (2017) cuando presenta a la vulnerabilidad como una condición precontractual de las relaciones humanas que da cuenta de la interdependencia social?
• ¿En qué medida los conceptos en torno a los comunes y el planteo ecosófico pueden contribuir a pensar el espacio público? Desarrolle la noción de espacio público articulando los conceptos mencionados.

Corrección de parciales y exámenes

• Dunlosky, J., Rawson, K. A., Marsh, E. J., Nathan, M. J., y Willingham, D. T. (2013). Mejorando el aprendizaje de los estudiantes con técnicas efectivas de aprendizaje: directivas prometedoras desde la Psicología Cognitiva y Educacional [Extracto, traducción al español: J. C. Valle Lisboa, C. Zugarramurdi, V. Paz, y R. Aguirre]. Psychological Science in the Public Interest, 14(1), 4–58. (Trabajo original publicado en inglés).
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• Coll, C., Mauri, T., y Rochera, M. J. (2012). La práctica de evaluación como contexto para aprender a ser un aprendiz competente. Profesorado. Revista de Currículum y Formación de Profesorado, 16(1), 49–59. Universidad de Granada.
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• Gallardo Córdova, K. E., Valdés Lozano, D. E., y Álvarez Cardona, N. (2015). Las prácticas de evaluación del aprendizaje en relación con los estándares internacionales: Un estudio exploratorio. Innovación Educativa, 15(68), 117–133.
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