Bibliografía de Psicología, sujeto y aprendizaje

Charlot, B. (2000). La relación con el saber: Elementos para una teoría (pp. 67-86). Montevideo: Trilce.

Corea, C. (2004). Subjetividad pedagógica y subjetividad mediática (pp. 48-70). En I. Lewkowicz y C. Corea, Pedagogía del aburrido: Escuelas destituidas, familias perplejas. Buenos Aires: Paidós.

Etchebehere, G., y Duarte, A. (2012). Empezando el Jardín: ¿Adaptación o familiarización? En IV Jornadas de Educación Inicial, 2do. Encuentro Internacional (pp. 200-208). Facultad de Psicología, UdelaR.

Farconessi, C. (2012). Aprendizaje: Más allá de la multiplicidad de teorías, un sujeto humano único e irrepetible en su constitución subjetiva. En A. Taborda, G. Leoz, y G. Dueñas (Comps.), Paradojas que habitan las instituciones educativas en tiempo de fluidez. Nueva Editorial Universitaria.

Follari, R. (1996). ¿Ocaso de la escuela? (pp. 7-37). Buenos Aires: Magisterio del Río de la Plata.

Frigerio, G., Poggi, M., y Tiramonti, G. (1992). Las instituciones educativas: Cara y seca. Elementos para su gestión (pp. 13-32). Buenos Aires: Troquel.

Skliar, C., y Larrosa, J. (2009). Experiencia y alteridad en educación (pp. 7-46). Buenos Aires: Homo Sapiens Ediciones.

Vogler, P., Crivello, G., y Woodhead, M. (2008). La investigación sobre las transiciones en la primera infancia: Análisis de nociones, teorías y prácticas. Cuadernos sobre Desarrollo Temprano, Bernard van Leer Foundation.

Calmels, D. (2007). Juegos de crianza: El juego corporal en los primeros años de vida (pp. 13-47, 72-83, 95-101). Buenos Aires: Biblos.

Salinas-Quiroz, F. (2017). Educación Inicial: Apego y desarrollo sociocognitivo. México: Universidad Pedagógica Nacional.

Violante, R. (2018). ¿Cómo enseñar a las niñas y los niños pequeños? Una tarea compartida con las familias (pp. 55-78). En M. Balzaretto y P. Silva, Diálogos para la promoción de parentalidades comprometidas con la primera infancia. SNIC/INAU.

Dudley-Marling, C. (2015). The resilience of deficit thinking. Journal of Teaching and Learning, 10(1), 1-12.

Rivière, A. (1983). ¿Por qué fracasan tan poco los niños? Cuadernos de Pedagogía.

Rivière, A. (2003). Desarrollo y educación: El papel de la educación en el "diseño" del desarrollo humano. En M. Belinchón, A. Rosa, M. Sotillo, y I. Marichalar (Eds.), Obras Escogidas, Volumen 3 (pp. 203-242).

Ryan, R. M., y Deci, E. L. (2020). Contemporary Educational Psychology.

Stover, J. B., Bruno, F. E., Uriel, F. E., y Fernández Liporace, M. (2017). Teoría de la Autodeterminación: Una revisión teórica. Perspectivas en Psicología, 14(2), 105-115.

Briscioli, B. (2015). Tendencia y puntos críticos en las trayectorias escolares de estudiantes de Escuelas de Reingreso de la Ciudad de Buenos Aires. Propuesta Educativa, (43).

Romero, P. S. (2019). Generación inédita: Sentidos de la experiencia liceal de jóvenes que continúan estudiando y son primera generación en educación media en Casavalle, Montevideo. Cuadernos del Claeh, 38(110), 15-39.

Duschatzky, S., y Sztulwark, D. (2011). Imágenes de lo no escolar en la escuela y más allá (Capítulos 2 y 3, pp. 29-60). Buenos Aires: Paidós.

Carbajal, S., y Rovelli. (2021). Subjetividades estudiantiles en torno al acceso y la permanencia en el primer año de la licenciatura en Psicología en la Universidad de la República, Uruguay. En A. L. Suárez Maciel y M. de la Fare (Orgs.), Educação superior e formação: Olhares desde o Sul (pp. 129-148). Editorial CRV.