Evaluaciones de Problemáticas contemporáneas de la Psicología Social

​​Facultad de Psicología, UdelaR

Cuestionarios y pruebas de práctica

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Preguntas y consignas teóricas para desarrollar

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Foucault, M. (1984/1994). ¿Qué es la ilustración? Traducción de Jorge Dávila. Actual, No. 28. ​
1. ¿Qué es el "Estado de Tutela"?
2. ¿Cómo se caracteriza el "Estado de Tutela"?
3. ¿A que se refiere Foucault con "actitud de modernidad"?
4. ¿Cómo define y caracteriza Foucault a la ilustración?

Restrepo, E. (2008). Cuestiones de método: “eventualización” y problematización en Foucault. Tabula Rasa, (8), 111-132. 
1. Desarrolle sobre la noción de "eventualización"
2. Desarrolle sobre la noción de "problematización"
3. La eventualización cuestiona dos interrelacionados hábitos de pensamiento que atraviesan el grueso de la imaginación teórica y política de nuestros días, ¿Cuáles son? ¿En qué se diferencia la eventualización de estos?
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​Guattari, F. (2017) Las tres ecologías. Valencia: Pre-Textos
Guattari plantea que a partir de la Ecosofía, en tanto articulación ético-política y estética, será desde donde puedan comprenderse y proponerse cambios que permitan transformaciones de diferentes campos problemáticos que tienen lugar contemporáneamente. Estos cambios que serán operados para transformar estos campos problemáticos, deben necesariamente entenderse desde tres dimensiones interdependientes que solo pueden distinguirse desde el punto de vista de las prácticas que las caracterizan. 
1. ¿Cuáles son estas tres dimensiones?
2. ¿Cómo se relacionan entre sí?
3. ¿Cómo es posible comprenderlos en términos de articulación?
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Deleuze, G. & Guattari F. (1976/2005). Rizoma. En: Mil Mesetas. Capitalismo y esquizofrenia. Valencia, España: Pre-textos. 
1. Defina y desarrolle sobre la noción de "multiplicidad" planteada por Deleuze y Guattari (1976/2005).
​2. Desde la perspectiva de Rizoma planteada por Deleuze y Guattari (1976/2005), desarrolle sobre como se entiende al sujeto, al objeto, a la identidad y a lo múltiple.
3. Caracterice cada uno y diferencie entre "calco" y "rizoma".
4. Desarrolle acerca del "pensamiento rizomático" planteado en Deleuze y Guattari 
5. ¿Cuáles son los efectos políticos y epistemológicos del "pensamiento rizomático"?

García Dauder, S. y Romero Bachiller, C. (2002). Rompiendo viejos dualismos: De las (im)posibilidades de la articulación. En Athenea Digital, 2, 42-61.
1. ¿Cuáles son los efectos políticos y epistemológicos de pensar desde la noción de "articulación" planteada por García y Romero (2002)?
2. A partir de la lectura de García y Romero, desarrolle acerca de la idea traída de Haraway sobre que una naturaleza construida como ficción y hecho. ¿A que se refiere dicha afirmación? 
3. En García y Romero se plantea que Stuart Hall habla de una articulación “sin garantías”. ¿A que refieren los autores? ¿Qué es lo que argumenta Hall a través de dicha afirmación?
4. En García y Romero encontramos que Haraway propone sustituir la institucionalizada política semiótica de la representación por una política semiótica de la articulación. ¿A que refieren cada una de estas políticas? Desarrolle sobre cada una y acerca de sus diferencias

Quintana, L. (2021). Capitalismo e inmunidad. Isegoria.
1. ¿Cuáles son los efectos de pensar el campo social desde la “metáfora del sistema inmunológico como defensa militar”?
2. ¿Cuáles son los efectos de pensar el campo social desde la “metáfora del sistema inmunológico como sistema simbiótico”?
3. Quintana (2021) habla de dispositivos inmunitarios, y dispositivos securitarios del neoliberalismo, que a través de sus diferentes prácticas producen ciertos efectos y cierto tipo de sujetos. ¿Cuáles son estos efectos? ¿Qué tipos de sujetos produce?

• Dunlosky, J., Rawson, K. A., Marsh, E. J., Nathan, M. J., y Willingham, D. T. (2013). Mejorando el aprendizaje de los estudiantes con técnicas efectivas de aprendizaje: directivas prometedoras desde la Psicología Cognitiva y Educacional [Extracto, traducción al español: J. C. Valle Lisboa, C. Zugarramurdi, V. Paz, y R. Aguirre]. Psychological Science in the Public Interest, 14(1), 4–58. (Trabajo original publicado en inglés).
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• Coll, C., Mauri, T., y Rochera, M. J. (2012). La práctica de evaluación como contexto para aprender a ser un aprendiz competente. Profesorado. Revista de Currículum y Formación de Profesorado, 16(1), 49–59. Universidad de Granada.
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• Gallardo Córdova, K. E., Valdés Lozano, D. E., y Álvarez Cardona, N. (2015). Las prácticas de evaluación del aprendizaje en relación con los estándares internacionales: Un estudio exploratorio. Innovación Educativa, 15(68), 117–133.
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