¿Cómo define Entrevista Psicológica y qué tipo de entrevistas puede describir? Aclare qué autores utiliza para desarrollar este tema.
¿En qué tipo de entrevista el entrevistado configura el campo y por qué esto es importante?
Defina encuadre y tipos de encuadre.
¿Qué principios éticos vincula a la Entrevista Psicológica?
Definir y conceptualizar Ética y Deontología.
En que consiste el Consentimiento informado y el Principio de confidencialidad. En qué situaciones se despliega cada uno de estos
¿Qué relación existe entre la deontología y la ética?
Desarrolle las características de la entrevista psicológica.
Describa los aspectos esenciales desde el punto de vista ético a considerar en una entrevista psicológica.
Defina qué se entiende por campo dinámico en una entrevista psicológica
Defina encuadre externo y encuadre interno, señalando la importancia de mantener cada uno de ellos en psicología.
Defina "Motivo de Consulta" y la relevancia de este concepto para la entrevista.
Mencione los distintos tipos de Entrevista Psicológica existentes, marcando sus diferencias y utilidades.
Defina Entrevista psicológica y describa brevemente sus particularidades.
Preguntas teóricas relacionadas a viñetas: cuándo presencias entrevistas o las estudias en una UCO de Facultad de Psicología te comprometes a guardar confidencialidad respecto a la información obtenida de tu propia participación. En ese sentido, las viñetas no las comparto debido a que contienen información sensible de casos reales, aun si los datos han sido anonimizados.
Por esa razón elaboré una viñeta que se asemeja a las que aparecen en los parciales. Las preguntas anteriores no pueden ser respondidas con esta viñeta. Si querés practicar con preguntas vinculadas a esta viñeta podrás encontrarlas más abajo en la página.
Martín, 23 años.
Llega al consultorio 10 minutos antes, vistiendo una musculosa y pantalones cortos aunque hacia muchísimo frio, no trae ropa de abrigo consigo.
Entrevistadora: ¿Qué te llevó a pedir hora en psicología? Martín: Emm...en realidad se que tengo que cambiar algo de mi pero no se que es, y hace tiempo que lo vengo pensando, tengo esa sensación, como que no me siento bien conmigo, ¿viste? y tá, no sé, medio que en realidad entiendo la importancia de cuidar mi salud mental y decidí venir. Entrevistadora: Decís que hace tiempo que lo venís pensando ¿por que decidiste venir ahora? Martín: eeeeh, fa, o sea, por muchas cosas en realidad. Un poco porque ya me canse un poco de sentirme así, y otra porque bueno, nada, quiero empezar a conocer gente y estudiar algo y como que siento que para hacerlo tengo que cambiar yo. Tipo, cuando salgo con gente esta bien pero luego al otro día, ¿viste?, me pongo a pensar en todo lo que pasó y me disgusta como soy con la gente. Por esas cosas y tá, por otras más ahí. Entrevistadora: ¿Qué cosas decís que te disgustan sobre como sos con la gente? ¿Podes decirme algún ejemplo o alguna situación en la que seas de una forma que no te gusta? (...)
Nota del psicólogo: lo noto distendido, relajado
Consignas para articular con la viñeta
Consigna 1 a) Desarrolle la noción de entrevista semidirigida. b) De acuerdo a su respuesta proponga una posible pregunta del entrevistador en la siguiente viñeta. Fundamente por qué propone la misma.
Consigna 2 a) Describa qué entiende por escucha y mirada clínica. b) De acuerdo a su respuesta analice la escucha del entrevistador en la siguiente viñeta.
Consigna 3 a) Defina y caracterice el encuadre. b) De acuerdo a su respuesta identifique en la viñeta los elementos del encuadre presentes y fundamente por qué considera que forman parte del mismo.
Consigna 4 Lea la siguiente viñeta y conteste: 1) De qué tipo de entrevista se trata? Considera que es la mejor opción teniendo en cuenta el contexto? 2) Esta siguiente consigna se divide en dos, y debe contestar ambas para que sea valida: a. Desarrollar el concepto de actitud y aptitud clínica b. De acuerdo con su respuesta, analice la actitud y aptitud clínica del entrevistador en la siguiente viñeta (fundamente).
Consigna 5 En la siguiente viñeta proponga una posible pregunta del entrevistador. Fundamente por qué propone la misma.
Consigna 6 1) En la siguiente viñeta identifique el tipo de entrevista que se realiza. Fundamente su respuesta
Consigna 7 1) En la siguiente viñeta analice la escucha y/o mirada clínica del entrevistador.
Consigna 8 En la siguiente viñeta identifique el motivo de consulta manifiesto y plantee una hipótesis sobre el motivo de consulta latente. Fundamente su respuesta
Consigna 9 Lea la siguiente viñeta y responda: 1) ¿Qué preocupación manifiesta el paciente con respecto a su elección profesional? 2) ¿Qué aspectos creen que interfieren en sus posibilidades de proyectarse a futuro? 3) ¿De los aspectos identificados, cuales sería pertinente abordar en un proceso de intervención vocacional y cuales no? Fundamente.
Consigna 10 Lea la siguiente viñeta y responda: 1) De acuerdo a la bibliografía de entrevista con niños, ¿Qué elementos característicos de la misma visualiza en esta entrevista? 2) Construya hipótesis posibles a lo expresado por el paciente a través del juego.
Consigna 11 Lea la siguiente viñeta y responda: 1) Desarrolle los motivos de consulta manifiesto y latente respecto a la viñeta clínica presentada. 2) ¿Qué temas de lo que trae la entrevistada se podrían tomar en cuenta para realizar el cierre de la entrevista? ¿Por qué?
Consigna 12 Lea la siguiente viñeta y responda: 1) Desarrolle sobre la entrevista en el ámbito educativo, y reflexione sobre la intervención de la Psicóloga (durante la consulta). 2) Elabore la devolución que le daría a Alejandro y su madre al final de la entrevista, si usted fuera la psicóloga, y plantee cómo continuaría su intervención a futuro.
Dunlosky, J., Rawson, K. A., Marsh, E. J., Nathan, M. J., y Willingham, D. T. (2013). Mejorando el aprendizaje de los estudiantes con técnicas efectivas de aprendizaje: directivas prometedoras desde la Psicología Cognitiva y Educacional [Extracto, traducción al español: J. C. Valle Lisboa, C. Zugarramurdi, V. Paz, y R. Aguirre]. Psychological Science in the Public Interest, 14(1), 4–58. (Trabajo original publicado en inglés).
Coll, C., Mauri, T., y Rochera, M. J. (2012). La práctica de evaluación como contexto para aprender a ser un aprendiz competente. Profesorado. Revista de Currículum y Formación de Profesorado, 16(1), 49–59. Universidad de Granada.
Gallardo Córdova, K. E., Valdés Lozano, D. E., y Álvarez Cardona, N. (2015). Las prácticas de evaluación del aprendizaje en relación con los estándares internacionales: Un estudio exploratorio. Innovación Educativa, 15(68), 117–133.
