Autoevaluaciones de Métodos y herramientas orientadas a la extensión

Prueba de práctica #4 de Métodos y herramientas orientadas a la extensión (2020)

Estas preguntas fueron recopiladas y modificadas por estudiantes y tiene un propósito exclusivamente pedagógico, basándose en los estudios de Dunlosky et al. (2013) en donde se plantea que diferentes investigaciones han demostrado el carácter altamente beneficioso para el aprendizaje en la realización de pruebas de práctica, espaciadas una de otra. Las preguntas fueron recopiladas mediante las guías de lectura de cada módulo, compartidas por el equipo docente, así como también a través de Google en paginas donde usuarios suben resúmenes, prototipos de exámenes y documentos bibliográficos, tales como Nerd.uy y apunty.com; por lo tanto no son de nuestra autoría y no nos hacemos responsables por el uso indebido de estas. Repudiamos el uso de estas preguntas para “hacer trampa” y no consideramos que dicha práctica sea moralmente correcta, especialmente en la formación de profesionales que van a tratar con personas.

BIBLIOGRAFÍA

psicotutorias

HERRAMIENTAS

Modalidad: verdadero y falso y múltiple opción

1) Un modelo de extensión universitaria es la manera que una universidad adopta para vincularse con la sociedad de la que forma parte

2) Al entender que la extensión es una experiencia de aprendizaje innovador, que no debe concebirse aislado de la producción de conocimiento
a) estamos consolidando la forma de entender la acción universitaria que desde siempre imperó
b) supone transitar hacia nuevas formas de comprender la acción universitaria

3) Cuando el técnico se acerca a una comunidad en el marco de un proyecto pre-diseñado es muy importante que se puedan generar instancias donde se ponga a consideración tendiente a que la comunidad sea partícipe del mismo

4) Un proyecto de extensión universitaria tiene varios componentes, entre ellos está la construcción del problema de intervención, estrategia de intervención y diseño metodológico y la organización del trabajo con planificación, cronograma y evaluación

5) Las actividades coordinadas entre distintos actores de la universidad volcadas a la práctica extensionista hacia fuera, rinden una calidad y amplitud de cometidos de elevada magnitud

6) Problematizar el pedido de intervención contribuye a la construcción de demanda

7) La extensión desvinculada de la investigación configura un modelo teórico extrapolado a una realidad que nada tiene que ver con él.

8) Boaventura y Santos (2006) hace mención a una triple crisis en la universidad que incluye a la hegemonía, institucionalidad y legitimidad

9) El proceso que va desde la identificación del problema social de la delimitación del problema de intervención, implica problematizar tres aspectos: con quien trabajamos? Donde se hace? Cuando se hace?

10) Se destacaron tres programas de extensión durante el período de 1956-1965, uno urbano, otro suburbano y otro rural. El primero en el Barrio Sur de Montevideo, el suburbano en los barrios Municipal, Borro y Unidad Casavalle y el rural en Florida.

11) El MAC puede aportar a la investigación una perspectiva de lo que está pasando en el momento presente y por donde pueden decidir los implicados que han de desarrollarse las propuestas de actuación

12)Liotard (1986) consideraba que las crisis de las universidades se relacionaban con:
a) las crisis del proletariado
b) las crisis de la clase burguesa
c) las crisis de los metarelatos sociales

13) La comunicación requiere:
a) coparticipación en el acto de comprender
b) dejar de lado los condicionamientos socio-culturales
c) presencia de sujetos pasivos

14) El concepto de praxis implica:
a) retroalimentación teórica-practica
b) conducta activa
c) disociación teoría-práctica
d) contemplación reflexiva

15) El MAC ayuda a representar la realidad social en la que se intervendrá, comprenderla en su complejidad y diseñar estrategias de intervención con más elementos que el solo sentido común o la sola opinión de un informante calificado

16) Cuales fueron las Casas Universitarias que se abrieron luego de la intervención de la universidad
a) Tacuarembó, Rivera y Salto
b) Rivera, Paysandú y Salto
c) Tacuarembó y Rivera

17) La sistematización de experiencias es una oportunidad para co-producir conocimientos a partir de lo vivido junto a los agentes comunitarios

18) A partir del conocimiento generado por la universidad se debe:
a) apostar a la búsqueda de nuevas soluciones a los problemas emergentes en un diálogo constante con la comunidad toda
b) considerar a la universidad como una institución benefactora

19) En extensión solo se emplean entrevistas abiertas

20) La extensión carente de una actitud y una práctica de investigación no se transforma en una acción meramente empírica

21) La universidad y sus propuestas hacia el medio contribuyen al ofrecimiento de una cooperación eficiente y realmente útil a la colectividad

22) Esta metodología se presta a diferentes propósitos:
a) interactivos y estratégicos
b) de análisis y planificación
c) interactivos, estratégicos, de análisis y planificación

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