Cuestionario N° 2 de Problemáticas contemporáneas de la Psicología Social

​​Facultad de Psicología, UdelaR

Practicá con estas preguntas y chequéa las respuestas correctas al final de la página

Modalidad: verdadero y falso

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1) Foucault sostiene que la modernidad puede concebirse como una actitud, entendiendo por esta última un modo de relación que conlleva un ethos filosófico con respecto a la actualidad  

2) Según Dauder y Romero el concepto de articulación es empleado desde los años 70 como  un concepto que sirve para evitar el reduccionismo de las luchas y que ofrece la posibilidad de pensar sobre contradicciones y diferencias no contempladas hasta entonces  

3) Según Foucault el humanismo es un tema que ha tenido tratamiento universal y que por su perspectiva ética merece ser centro de la reflexión filosófica

4) Desde la década de 1870, y hasta los primeros años del siglo XX, la psicología científica se había encargado de sospechar de todas las verdades psicológicas, poniendo en entredicho la naturaleza dogmática del conocimiento.

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​5) El término de articulación está asociado con la práctica política a través del concepto  gramsciano de hegemonía.  

6) Problemas tales como las diferencias de género, raza, sexualidad y etnicidad , pueden ser identificadas como efectos superestructurales secundarios de la infraestructura económica sobre la cual se elevan todos los aspectos posibles de las sociedades. Así lo reconoce tanto  el feminismo con el postestructuralismo y la decolonialidad.  

7) La metáfora del rizoma aporta a un tipo de pensamiento múltiple, heterogéneo, discontinuo y cartográfico.  

8) De acuerdo a Gilles Deleuze, los rizomas no pueden ser interrumpidos ni rotos porque al  hacerlo se les destruye la posibilidad de recomenzar 
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9) De acuerdo a García Dauder y Romero Bachiller , todas las exclusiones pueden considerarse  equivalentes; tanto grupos oprimidos como grupos hegemónicos excluyen similarmente  

10) Para Foucault lo interesante de la respuesta de Kant sobre qué es la ilustración, es tratar de  responder en base a la diferencia, como si se preguntara ¿Qué de nuevo hay en el hoy con respecto al ayer?  

11) Según Restrepo el concepto de problematización en Foucault se refiere a un conjunto de prácticas discursivas o no discursivas que ponen en juego lo verdadero y lo falso, para  constituirse como objeto de pensamiento.  

12) En la lectura que Restrepo hace de algunos conceptos de la obra de Foucault, las genealogías se conforman como cuestionamientos de los efectos de poder generado por el discurso de las ciencias  

13) La “disciplinarización “ de la psicología está ligada a la “psicologización” de espacios y  prácticas que buscan dominar, organizar e implementar verdades acerca de las personas.  

14) El rizoma es irreductible, no puede pensarse tan solo como lo Uno, pero tampoco como lo múltiple.  

15) De acuerdo a Eduardo Restrepo, la problematización se encuentra sumergida en el  inconsciente, por lo cual se hace necesaria una profunda indagatoria hermenéutica que  trascienda la eventualidad de la superficie. 

16) Según García Dauder y Romero Bachiller la noción de la articulación permite darle  lugar a las contradicciones y diferencias pero corre el riesgo de considerar que todo puede  ser articulable.  

17) Según Deleuze y Guattari el concepto de rizoma se propone superar un pensamiento  dualista.  

18) Según Restrepo la noción de problematización planteada por el pensamiento Foucaultiano supone considerar los procesos por los cuales ciertas cosas se convierten en problema.  

19) Haraway, según García Dauder y Romero Bachiller, presenta la noción de cyborg para  dar lugar a los procesos que ligan la tecnología con la subjetividad  

20) Según Restrepo la eventualización desde el pensamiento foucaultiano, supone  acumular eventos de la historia para aproximar a un criterio de verdad.  

Respuestas

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1. V
2. V
3. F
4. F
5. V
6. F
7. V
8. F
9. F
10. V
11. V
12. V
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14. V
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17. V
18. V
19. F
20. F​

• Dunlosky, J., Rawson, K. A., Marsh, E. J., Nathan, M. J., y Willingham, D. T. (2013). Mejorando el aprendizaje de los estudiantes con técnicas efectivas de aprendizaje: directivas prometedoras desde la Psicología Cognitiva y Educacional [Extracto, traducción al español: J. C. Valle Lisboa, C. Zugarramurdi, V. Paz, y R. Aguirre]. Psychological Science in the Public Interest, 14(1), 4–58. (Trabajo original publicado en inglés).
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• Coll, C., Mauri, T., y Rochera, M. J. (2012). La práctica de evaluación como contexto para aprender a ser un aprendiz competente. Profesorado. Revista de Currículum y Formación de Profesorado, 16(1), 49–59. Universidad de Granada.
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