Cuestionario N° 2 de Métodos y herramientas orientadas a la extensión

​​Facultad de Psicología, UdelaR

Modalidad: verdadero y falso y múltiple opción

1) García Gaudilla (2003) evidencia que las reformas a los sistemas universitarios de las  décadas de 1980-1990 respondieron a:  
a) presión del orden estudiantil  
b) ausencia de vida académica  
c) presiones de la globalización económica  

2) El quehacer educativo que se da en los procesos de extensión pretende ser: 
a) un acto de transmisión de un saber técnico  
b) práctica de libertad, liberación  

3) Para llevar adelante prácticas de trabajo en comunidad es indispensable que haya un  pedido por parte de está.   

4) Pablo Carlevaro (1988) señala que en el programa del movimiento reformista existen  diferentes reivindicaciones hacia el interior de la universidad con la participación de los  estudiantes en el cogobierno.  

5) En la IX Convención de FEUU se declara que podemos concebir la función de extensión  universitaria desvinculada de las otras dos funciones básicas, la enseñanza y la investigación   

6) La dimensión metodológica de la extensión universitaria hace referencia a:  
a) bidireccionalidad de saberes que transforma a los propios protagonistas  
b) la curricularización de la extensión
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​7) Según Lapalma, desde las prácticas comunitarias no se puede incidir en el medio ambiente  entendido como espacio socio-histórico y cultural   

8) Lo que se pretende con el diálogo es la problematización del propio conocimiento, en su  indiscutible relación con la realidad concreta, en la cual se genera y sobre la cual se incide,  para mejor comprenderla, explicarla, transformarla.  

9) La teoría de la Extensión y del Servicio, así como su metodología y técnica, se  aprenden en contacto directo con la realidad.  

10) La Facultad de Psicología comienza a realizar prácticas curriculares de extensión  universitaria a partir del movimiento de la “Segunda Reforma Universitaria”.  

11) La historia del movimiento estudiantil está vinculada a la historia de la extensión  universitaria porque ha estado en permanente proceso de conceptualización de la extensión  universitaria como función esencial de la universidad latinoamericana.  

12) Debemos considerar la extensión universitaria como:  
a) una metodología exclusivamente de contacto con la realidad social  
b) una metodología de enseñanza y educación  

13) La tríada docente-estudiante-saber es cuestionada en las prácticas integrales en tanto  participan otros actores no universitarios con sus propios saberes.  

14) El MAC es útil para abordar aspectos objetivos expresados en la trama de relaciones que se  construye sobre una realidad específica y que configuran campos de relaciones entre  posiciones históricamente producidas  

15) La idea de extensión universitaria en nuestro país se fue consolidando en las primeras  décadas del siglo XIX, igualmente desde el siglo pasado se identificaban gérmenes de tal  concepción   

16) La educación popular tiene una intencionalidad transformadora por lo cual su metodología  requiere participación exclusiva de los actores universitarios.   

17) La desventaja de la entrevista es que las personas siempre se inhiben   

18) La tarea docente en los Espacios de Formación Integral (EFI) es un “rol docente en  construcción” .  

19) La docencia no necesita de los aportes de la investigación ni de la extensión para formar al  estudiante para el ejercicio de la vida activa ni tampoco para la producción de conocimientos  utilizables para el desarrollo de un saber enriquecedor   

20) Un proyecto de extensión universitaria tiene varios componentes como: la construcción  del problema y el diseño metodológico   

21) ¿A quién pertenece la siguiente frase? “Es sabiendo que sabe poco que una persona se  prepara para saber más. Si tuviésemos un saber absoluto, ya no podríamos continuar  sabiendo, porque este sería un saber que no estaría siendo. Quien todo supiese, ya no podría  saber, porque no investigaría. El hombre, como un ser histórico, inserto en un permanente  movimiento de búsqueda, hace y rehace constantemente su saber”. 
a) Freire  
b) Sócrates  
c) Freud  

22) Paulo Freire realiza una crítica al concepto de extensión y la define como:  
a) comunicación  
b) transmisión de saber del que sabe al que no sabe  
c) entrega de herramientas y técnicas  

23) En la IX Convención de FEUU se afirmó que es necesario instrumentar mecanismos institucionales para proyectos interdisciplinarios   

Respuestas

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1. ​Opción C
​2. Opción B
3. F
4. V
5. F
​6. Opción A
7. F
8. V
9. V
10. V
11. V
​12. Opción A
13. V
14. V
15. F
16. F
17. F
18. V
19. F
20. V
​21. Opción A
​22. Opción A
23. V​​

• Dunlosky, J., Rawson, K. A., Marsh, E. J., Nathan, M. J., y Willingham, D. T. (2013). Mejorando el aprendizaje de los estudiantes con técnicas efectivas de aprendizaje: directivas prometedoras desde la Psicología Cognitiva y Educacional [Extracto, traducción al español: J. C. Valle Lisboa, C. Zugarramurdi, V. Paz, y R. Aguirre]. Psychological Science in the Public Interest, 14(1), 4–58. (Trabajo original publicado en inglés).
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• Coll, C., Mauri, T., y Rochera, M. J. (2012). La práctica de evaluación como contexto para aprender a ser un aprendiz competente. Profesorado. Revista de Currículum y Formación de Profesorado, 16(1), 49–59. Universidad de Granada.
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• Gallardo Córdova, K. E., Valdés Lozano, D. E., y Álvarez Cardona, N. (2015). Las prácticas de evaluación del aprendizaje en relación con los estándares internacionales: Un estudio exploratorio. Innovación Educativa, 15(68), 117–133.
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