Autoevaluaciones de Psicología del Desarrollo

Autoevaluación #1 de Psicología del Desarrollo (2020)

Estas pruebas de práctica fueron recopiladas y modificadas por estudiantes y tienen un propósito exclusivamente pedagógico, basándose en los estudios de Dunlosky et al. (2013) en donde se plantea que diferentes investigaciones han demostrado el carácter altamente beneficioso para el aprendizaje en la realización de pruebas de práctica, espaciadas una de otra. Recomendamos que cada prueba se haga una vez por semana o una vez cada dos semanas para un mayor beneficio. Las preguntas fueron recopiladas mediante Google en paginas donde usuarios suben resúmenes, prototipos de exámenes y documentos bibliográficos, tales como Nerd.uy y apunty.com, por lo tanto no son de nuestra autoría y no nos hacemos responsables por el uso indebido de estas. Repudiamos el uso de estas preguntas para “hacer trampa” y no consideramos que dicha práctica sea moralmente correcta, especialmente en la formación de profesionales que van a tratar con personas.

bibliografia

resumen

psicotutorias

1- Sobre el Enfoque Crítico Alternativo, cabe resaltar que:
A. Se refiere específicamente a una escuela y no a una línea de pensamiento
B. No se refiere a las prácticas sino a las Teorías
C. Es un ángulo desde donde Mirar, una actitud ética de la praxis de como llevar adelante el ejercicio profesional y académico de la Psicología
D. Históricamente la Psicología Crítica Alternativa tiene su primer movimiento en la década del 60 de la mano de Carl Jung

2- En cuanto al Periodo que abarca el proceso de desarrollo, el programa Desarrollo Psicológico y Psicología Evolutiva plantea que:
A. El mismo se extiende desde la concepción hasta la edad Media
B. Comienza en el nacimiento y se prolonga hasta la edad adulta
C. Se inicia con la concepción prolongándose hasta la muerte
D. Se extiende desde el nacimiento hasta la muerte

3- Los Momentos Evolutivos se determinan por:
A. Las diferentes edades por las que atraviesa el sujeto
B. Los distintos niveles de desarrollo por los que atraviesa el sujeto, no tanto por las edades en las que se encuentra sino por las crisis evolutivas que lo determinan
C. Las crisis accidentales que sufren los sujetos
D. Las disposiciones innatas de los sujetos

4- El prof. Juan Carlos Carrasco plantea en relación a los grupos de referencia y pertenencia que:
A. Tienen la semejanza en la estructura, dinámica comunicacional, funcionamiento y contenido de valores
B. Las pautas vigentes se trasladan específicamente del individuo al grupo de referencia y pertenencia
C. La relación en los grupos no afecta el proceso de sociabilización
D. No todos los seres humanos atraviesan durante el transcurso de su vida por los grupos de referencia y de pertenencia

5- Los eventos NO Normativos según Yuni Y Urbano se caracterizan por:
A. Su carácter azaroso e impredecible
B. Ser comunes a todos los Sujetos que atraviesan la misma edad
C. Ser esperados, pero no suceder
D. Aparecer tardíamente en el desarrollo

6- La investigación en Psicología del Desarrollo privilegia:
A. La experimentación
B. La Observación
C. La Biografía
D. La Psicometría

7- El Desarrollo Global de acuerdo a Carrasco, se entiende:
A. Desde la maduración y el crecimiento de las funciones Psicológicas
B. Desde el Factor ambiental como factor preponderante en la constitución del Sujeto.
C. Desde el desarrollo moral que conduce a la formación del sujeto crítico
D. Desde el proceso de socialización que orienta los demás desarrollos parciales del sujeto

8- El Prof. Juan Carlos Carrasco plantea con respecto al concepto de Situación que:
A. La Situación plantea lugar, momento, hechos y acontecimientos como variables que se correlacionan entre sí y a la vez están subordinadas al proceso histórico
B. La Situación plantea lugar, momento, hechos y acontecimientos como factores que son independientes y a la vez están subordinadas al proceso histórico
C. La Situación implica la interrelación del lugar y el momento siendo estos los dos únicos elementos relevantes y fundamentales, si bien es posible visualizar cierta importancia en los hechos pero no en los acontecimientos
D. La situación implica 4 elementos que no siempre se correlacionan: Lugar, momento, hechos y acontecimientos

9- La observación como herramienta de trabajo e investigación en Psicología Evolutiva:
A. No posee componentes de relación intergeneracional e intrageneracional
B. Debemos ubicar la práctica de la observación en el marco del paradigma Cuantitativo
C. La Observación ha significado históricamente un instrumento princeps de enseñanza en cuestiones de Desarrollo Psicológico
D. La Observación ha significado históricamente un instrumento princeps de investigación en cuestiones de Desarrollo Psicológico

10- El Modelo Ecológico plantea que el Desarrollo Humano debe ser concebido como un Modelo concéntrico compuesto de diferentes sistemas donde cada uno contiene al otro, puntualmente el Exosistema refiera a:
A. El sistema más próximo al individuo, en el cual se encuentran las personas que están en contacto directo con el sujeto
B. El sistema donde están aquellas condiciones o personas que no tienen contacto directo con el sujeto, como por ejemplo, el trabajo de los padres, los servicios sociales y los medios de comunicación
C. El sistema donde interjuegan elementos del Microsistema y el Masosistema
D. El sistema más amplio donde están contenidas las actitudes y las ideologías de las culturas

11- Según el Enfoque del Curso Vital, la heterogeneidad y las diferencias del funcionamiento psíquico entre distintos individuos que atraviesan el mismo ciclo evolutivo se deben a:
A. Las diferencias Socio-Históricas y Geográficas
B. La capacidad del sujeto de adaptación, moldeamiento y transformación
C. El nivel intelectual predeterminado genéticamente
D. Las distintas modalidades de organización y representación de la realidad.

12- En la teoría de Piaget, la función Simbólica se logra en:
A. El Periodo Operatorio
B. El Periodo Sensoriomotor
C. El Periodo de las Operaciones Formales
D. El Periodo Pre-operatorio

13- En relación a los Estadios del Desarrollo Cognitivo según los planteos Piagetianos:
A. Poseen las características de ser homogéneas entre sí, aunque no se den en un orden de sucesión preestablecido
B. Poseen un orden de sucesión variable determinado por la cultura, la inteligencia y la experiencia previa
C. Su orden de sucesión se determina por las edades a las que corresponde cada etapa
D. Las mismas poseen una sucesión Ontogénica variable

14- En relación a las estructuras sensoriomotrices:
A. Las mismas poseen básicamente una forma práctica y empírica, no constituyendo una forma de pensamiento
B. Su principal característica es el pensamiento Egocéntrico
C. Se encuentran coordinadas en estructuras de conjunto constituyendo transformaciones reversibles
D. No logran constituir aún una forma de inteligencia

15- Ante la pregunta “¿Está vivo el sol?” un niño de 5 años contesta “Si, claro, está vivo, sino, no podría brillar” Dicha respuesta consiste en:
A. Una respuesta Animista
B. Una respuesta Operatoria
C. Una respuesta Artificialista
D. Una respuesta Finalista

16- La noción de número es lograda por los niños de acuerdo a la teoría Piagetiana:
A. Cuando aprenden a Contar
B. Aproximadamente entre los 6 y 7 años en el estadio operatorio concreto
C. Como implica una construcción Abstracta se logra a los 12 años aproximadamente con el acceso a operaciones formales
D. Cuando se logra la función Simbólica

17- Piaget plantea sobre las operaciones formales:
A. Consisten en acciones que recaen sobre los objetos
B. Son operaciones sobre operaciones denominadas operaciones de segundo orden
C. Su carácter principal es el logro de la reversibilidad la cual previamente sólo se había alcanzado en el plano de la acción
D. Afectan directamente a los objetos de la realidad

18- La doble Ley Genética del desarrollo cultural para Vigotsky implica que:
A. El desarrollo tiene una base genética referida a la herencia que se transmite genéticamente
B. Toda función aparece dos veces, primero en el plano social y luego en el plano Psicológico
C. Toda función surge primero en el sujeto y luego la transmite a otros
D. El desarrollo cultural es universal

19- Micaela es una bebé de dos meses y medio. Está sentada en una sillita de la que cuelgan móviles. En un momento por azar y sin coordinar aún la visión y la prensión con sus manitos, mueve una bola del móvil que genera un ruido. A la semana la bebé repite la acción con frecuencia. Podemos caracterizar la conducta de Micaela como:
A. Imitación Diferida
B. Reacción Circular Primaria
C. Logro de conservación
D. Operación Concreta

20- Según Piaget el proceso por el cual las estructuras cognitivas del sujeto se reajustan a nueva información incorporada se denomina:
A. Asimilación
B. Acomodación
C. Reversibilidad
D. Decalage

21- Las funciones Psicológicas superiores según Vigotsky:
A. Son funciones elementales que operan bajo la lógica Estímulo - Respuesta B. Están medidas por el Lenguaje
C. Son propias de los primeros momentos del desarrollo del sujeto
D. Se alcanzan en exclusividad gracias a la escolarización

22- Respecto al desarrollo afectivo sexual podemos afirmar que:
A. En cada fase libidinal predomina una zona erógena rectora
B. La sexualidad es definida como las actividades excitatorias que provocan placer exclusivamente genital
C. La sexualidad infantil es un pilar importante en este desarrollo y tiene ciertas características entre las cuales se destaca que no siempre existe una zona erógena rectora
D. El Psicoanálisis se basa en una noción de sexualidad que ya viene determinada genéticamente

23- Para conocer cómo se da el apego entre un niño y su cuidador un grupo de estudiantes de Psicología del Desarrollo realiza una réplica de la situación extraña. En uno de los episodios observan que cuando la madre sale de la habitación y deja sólo al niño en la cámara de Gessell, este empieza a llorar fuertemente. Posteriormente al retornar a la sala, la madre lo levanta en sus brazos e intenta calmarlo, en ese instante el niño no ayuda a ser cargado, sus brazos están hacia abajo, su mirada fija en la pared y su llanto intensificado. En un momento dado la madre le muestra un juguete, pero él la mira a los ojos y manotea el objeto mandandolo al suelo. Desde los planteamientos de Bowby se podría decir que el estilo de apego que se describe en esta interacción es:
A. Inseguro
B. Inseguro - Evitativo
C. Ambivalente
D. Seguro

24- En relación a la Latencia Urribari manifiesta:
A. Se trata de un momento el desarrollo que se caracteriza por la homogeneidad desde el inicio hasta el final
B. Inicia previo al desenlace Edípico y la instauración del ello
C. Ocurre en el mismo un específico trabajo Psíquico , en el sentido el esfuerzo para la organización, complejización y ampliación del aparato Psíquico
D. El énfasis se coloca en lo cronológico y no en los procesos y cambios que acontecen

25- Según J. Carrasco, el síndrome de inseguridad en el niño/a está caracterizado por:
A. Fragilidad Yoica y manifestación de ansiedad a través de conductas regresivas ante situaciones que significan cambios en la cotidianeidad del niño/a pequeño/a
B. Apoyarse en un objeto transicional que luego será sustituido por un objeto de posesión
C. Un conjunto de síntomas y signos que denotan aspectos Psicopatológicos esperables en los niños pequeños
D. Conductas ansiosas frente a situaciones de poca relevancia en la cotidianeidad

26- R. Urribari realiza un profundo estudio sobre la latencia entre algunos de sus postulados nos dice que:
A. La latencia es promovida por un nuevo ordenamiento intrapsíquico, producto de la resolución el Complejo de Edipo y la instauración del Superyo
B. Existe dentro de este momento evolutivo determinada uniformidad, ya que no se producen cambios significativos
C. Hay una Re-Sexualización del pensamiento y de los comportamientos en general
D. El SuperYó a diferencia de lo planteado por Freud, no se instala hasta la adolescencia

27- En cuanto a la Latencia Tardía Urribarri plantea que:
A. El Latente tardío tiene escasa tolerancia tanto sea a su propia crítica como a la de los demás
B. Se caracteriza por un débil equilibrio intersistémico producto de los avatares que ha sufrido en la latencia temprana
C. Se amplía el distanciamiento de los padres y adquiere mayor relevancia el grupo de pares
D. Emerge una mayor sensación de angustia, producto de la poca autonomía lograda y del desequilibrio de las conductas

28- Luana tiene 16 años y ha decidido que no irá más al liceo. Sus padres se enteran de esta decisión por medio de la Adscripta que los llama y se los comunica. Cuando Luana llega a su casa, los padres le comentan la llamada. Luana dice que si, que no irá más al Liceo porque no la motiva y verá que hace con su tiempo. Los padres expresan que respetan su decisión porque ella ya es grande y sabe lo que le conviene. Según Winnicott, la actitud de los padres debe comprenderse como:
A. Una modalidad parental comprensiva que habilita la maduración adolescente
B. La abdicación de la responsabilidad adulta de confrontar con la adolescente
C. Una postura política de los padres Basada en la perspectiva de derechos de infancia y adolescencia
D. La profunda Desafectivización del vínculo entre los padres y la hija

29- Según Salvareza las características de la mediana edad son:
A. Las no existencia de dificultades para situarse en la propia edad
B. Incremento de la interioridad, cambios en la percepción del tiempo, personalización de la muerte
C. Todos aquellos factores determinados por la cultura y la sociedad
D. La constancia del tiempo y de los factores sociales en todo el trayecto de la adultez

30- Juan entra en la habitación donde sus nietos y amigos adolescentes juegan futbol en la Playstation. Observa un rato a los chicos gritando los goles de sus respectivos equipos. Cuando termina el Juego, Juan relata su vivencia cuando se ganó el mundial de 1950, los chicos van dejando de lado el juego y se disponen a escucharlo. Según Lacub:
A. Todos los viejos cuentan historias porque siempre están en el pasado
B. Estaría esta viñeta vinculada al concepto de VIEJISMO
C. Estaría esta viñeta vinculada al concepto de identidad narrativa
D. Juan estaría entrando en una fase de deterioro cognitivo

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