Autoevaluaciones de Métodos y herramientas orientadas a la extensión

Prueba de práctica #1 de Métodos y herramientas orientadas a la extensión (2020)

Estas preguntas fueron recopiladas y modificadas por estudiantes y tiene un propósito exclusivamente pedagógico, basándose en los estudios de Dunlosky et al. (2013) en donde se plantea que diferentes investigaciones han demostrado el carácter altamente beneficioso para el aprendizaje en la realización de pruebas de práctica, espaciadas una de otra. Las preguntas fueron recopiladas mediante las guías de lectura de cada módulo, compartidas por el equipo docente, así como también a través de Google en paginas donde usuarios suben resúmenes, prototipos de exámenes y documentos bibliográficos, tales como Nerd.uy y apunty.com; por lo tanto no son de nuestra autoría y no nos hacemos responsables por el uso indebido de estas. Repudiamos el uso de estas preguntas para “hacer trampa” y no consideramos que dicha práctica sea moralmente correcta, especialmente en la formación de profesionales que van a tratar con personas.

bibliografia

psicotutorias

HERRAMIENTAS

Modalidad: verdadero y falso y múltiple opción

1) Entre los desafíos de la extensión universitaria para la transformación de la universidad latinoamericana, es alguno de los siguientes:
a) Conservar la tradición positivista
b) Direccionar a los estudiantes en prácticas pre profesionales

2) Desde la universidad se interviene con organizaciones comunitarias autónomas.

3) El mapeo que hacemos en un determinado momento es válido para ese momento y es necesario actualizarlo con frecuencia, incluyendo la mayor cantidad y diversidad de miradas

4) La concientización implica procesos de:
a) ideologización
b) dominación/opresión
c) desnaturalización

5) Se declara en la IX Convención de la FEUU que la extensión es un proceso de formación integral y es la fuente de información principal para la planificación de la enseñanza formal universitaria y para el direccionamiento de la investigación científica.

6) La observación es el primer paso de cualquier estrategia que incluya un diagnóstico, una comprensión y una operación (una intervención).

7) El movimiento de reforma universitaria fue un movimiento político y cultural que impugnó por:
a) alianza entre estudiantes y autoridades
b) alianza entre estudiantes y trabajadores
c) alianza entre docentes y estudiantes

8) La idea de integralidad supone una posición ideológica cercana al paradigma positivista y sus formas de producir conocimiento.

9) Hay una parte del encargo que nos hace la comunidad que tenemos que aceptar, en el entendido que son las depositaciones que nos colocan en un lugar de saber y autoridad

10) En la IX Convención de FEUU se afirmó que para los primeros años de la apertura democrática el montaje del aparato de investigación científica no era prioridad en la universidad.

11) La noción “invasión cultural” nos remite a:
a) la teoría antidialógica
b) la teoría dialógica-comunicativa

12) El saber que produce y transmite la universidad y se transmite a sus integrantes debe ser abstracto.

13) En cuáles de los siguientes espacios se pueden desarrollar prácticas integrales:
a) EFI y proyectos estudiantiles
b) proyectos estudiantiles y programas plataforma
c) EFI, proyectos estudiantiles y programas plataforma

14) Dentro de la dimensión pedagógica que atraviesa los proyectos de extensión universitaria, el involucramiento de los actores sociales así como el diálogo de saberes genera relaciones diferentes a las que se da en el aula convencional.

15) Las prácticas educativas que integran la extensión a la formación curricular no difieren en cuanto “modelo pedagógico” a otras prácticas educativas desarrolladas por la universidad.

16) La dimensión pedagógica de la extensión universitaria hace referencia
a) la organización de la actividad educativa en términos de proceso, donde estudiantes y docentes sean ambos protagonistas en una praxis colectiva transformadora de la realidad
b) relaciones autoritarias presentes en las aulas universitarias, donde el conocimiento se transmite de un docente dueño del saber a un estudiante en papel de pasivo receptor

17) El MAC no permite una síntesis de la realidad

18) Es posible realizar una práctica integral sin el desarrollo de la extensión universitaria.

19) El taller es el único dispositivo para el trabajo en grupo

20) El dispositivo de taller habilita
a) la participación de todos
b) valorar el saber del coordinador

21) La dimensión política de la extensión universitaria hace referencia a:
a) una práctica educativa neutral
b) una intencionalidad transformadora de la realidad por parte de los propios actores implicados

22) La docencia se ve nutrida en contenidos a partir de:
a) las actividades de extensión e investigación
b) las prácticas de investigación y las nuevas producciones de conocimientos derivadas únicamente de estas

Artículo - Primera Ventana