Evaluación N° 2 de teorías psicológicas cognitivo-conductuales: Aprendizaje imitativo

Teorías Psicológicas.
​​Facultad de Psicología, UdelaR

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Modalidad: Verdadero o falso
Temas: Módulo 1. Aprendizaje imitativo
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1. Para poder imitar un comportamiento, es necesario que la conducta ya forme parte del repertorio previo del observador.
2. La imitación se facilita cuando el modelo es reforzado por emitir la conducta. 
3. Es imprescindible que el observador atienda al modelo para que se produzca la imitación. 
4. El aprendizaje imitativo permite adquirir únicamente comportamientos motores. 
5. El aprendizaje imitativo interviene en la adquisición de una identidad sexual. 
6. El reforzamiento del observador por emitir la conducta no tiene mucha importancia. 
7. El aprendizaje imitativo es un modelo de base mediacional: se ocupa de los procesos cognitivos que ocurren entre el estímulo y la respuesta. 
8. El aprendizaje imitativo es el único proceso que explica el desarrollo de las fobias. 
9. Es más efectivo modelar el enfrentamiento gradual de un problema que presentar un modelo muy competente que ya haya superado la dificultad. 
10. El modelado es un proceso más lento que el reforzamiento por aproximaciones sucesivas para adquirir comportamientos nuevos. 
11. Los principios del aprendizaje imitativo fueron establecidos de manera experimental. 
12. La imitación es un proceso importante en el aprendizaje de un idioma. 
13. El aprendizaje imitativo es uno de los factores que explican los resultados obtenidos por "alcohólicos anónimos". 

• Dunlosky, J., Rawson, K. A., Marsh, E. J., Nathan, M. J., y Willingham, D. T. (2013). Mejorando el aprendizaje de los estudiantes con técnicas efectivas de aprendizaje: directivas prometedoras desde la Psicología Cognitiva y Educacional [Extracto, traducción al español: J. C. Valle Lisboa, C. Zugarramurdi, V. Paz, y R. Aguirre]. Psychological Science in the Public Interest, 14(1), 4–58. (Trabajo original publicado en inglés).
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• Coll, C., Mauri, T., y Rochera, M. J. (2012). La práctica de evaluación como contexto para aprender a ser un aprendiz competente. Profesorado. Revista de Currículum y Formación de Profesorado, 16(1), 49–59. Universidad de Granada.
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• Gallardo Córdova, K. E., Valdés Lozano, D. E., y Álvarez Cardona, N. (2015). Las prácticas de evaluación del aprendizaje en relación con los estándares internacionales: Un estudio exploratorio. Innovación Educativa, 15(68), 117–133.
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