Evaluación general N° 1 de Teorías Psicológicas

Teorías Psicológicas.
​​Facultad de Psicología, UdelaR

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Modalidad: verdadero o falso.
Instrucciones: cada consigna consta de 4 opciones, cada una puede ser verdadera o falsa. Por ejemplo, en la consigna 1, la opción "a" puede ser verdadera o falsa, la opción "b" también puede ser verdadera o falsa, y así sucesivamente. 

1) La Teoría Conductista 
a) Es una rama puramente objetiva de la ciencia natural. 
b) La Introspección es parte esencial de su método.
c) Su valor científico depende de la facilidad con la que nos conduce hacia la  interpretación desde el punto de vista de la conciencia.
d) Su meta teórica es la predicción y el control de las conductas.

2) La Psicología Conductista 
a) El Conductismo reflejó la imagen de la ciencia establecida por el positivismo  de Auguste Comte (1798-1857).
b) Incorpora el concepto de lo intersubjetivo planteado por el paradigma de la  complejidad. 
c) Hacia el comienzo del Siglo XX, no podía sostenerse el extremado énfasis  positivista de hablar sólo de aquello que pudiera observarse directamente,  puesto que dejaba por fuera de la ciencia muchos conceptos de suma  importancia, así surge el llamado positivismo lógico. 
d) Gesta sus lineamientos en el antropomorfismo genético-animal. 

3) El Aprendizaje para la Teoría Cognitivo Comportamental da como  resultado: 
a) La reflexión crítica sobre los procesos personales. 
b) La incorporación de respuestas adaptativas. 
c) La adquisición de respuestas inconvenientes. 
d) Cambios en las conductas como resultado de la experiencia. 

4) Para el Conductismo hay procesos que disminuyen la probabilidad de  que aparezca la Conducta. 
a) Por incidencia de factores genéticos relacionados a los procesos de  mielinización neurológica. 
b) Proceso de extinción el cual disminuye la probabilidad de que una conducta  se repita por no presentarse el reforzador positivo que la mantiene.
c) Por saciedad, el reforzador pierde su capacidad reforzante por ser  administrado en exceso.
d) Cuando se genera un espacio virtual de experimentación mediante técnicas  de visualización intersubjetivas. 

5) Para la corriente Cognitivo comportamental los modelos de aprendizaje  son: 
a) Condicionamiento clásico: estímulo/respuesta.
b) Modelo Imitativo u Observacional (Bandura y Walters) enunciaron la teoría  sobre cómo se produce este aprendizaje. 
c) Modelo Neurovegetativo: basado en el aprendizaje motor de Trelles y  Davison. 
d) Condicionamiento Operante: estímulo/respuesta/consecuencia. (Skinner). 

6) La histeria en el inicio del Psicoanálisis: 
a) Se tomó como objeto de estudio para desarrollar la teoría psicoanalítica. 
b) Es un cuadro psicopatológico que no se tuvo en cuenta en el inicio. 
c) Los casos de histeria relatados por Freud no tuvieron valor para el desarrollo  de la teoría.  
d) El caso de Ana O. se tomó en cuenta para desarrollar conceptos como resistencia y escisión psíquica.  

7) Con respecto al proceso del sueño en el Psicoanálisis:  
a) Se produce una desfiguración de los contenidos inconscientes.  
b) Se disfrazan los contenidos conscientes.
c) Es una manera que el inconsciente llegue a la conciencia.
d) Toma en cuenta los restos diurnos. 

8) El inconsciente como instancia psíquica: 
a) Forma parte de un aparato psíquico diferenciado: consciente, preconsciente e  inconsciente.
b) Al producto del inconsciente le resulta fácil entrar en la conciencia.
c) No se generan resistencias si los productos del inconsciente se quieren  manifestar.
d) El pensamiento inconsciente es excluido de la conciencia por fuerzas que se  contraponen a su aceptación.

9) En relación a los sueños Freud considera que: 
a) Los sueños son una forma de realizar deseos y son el resultado de deseos  sexuales reprimidos. 
b) Hay solamente un contenido del sueño "manifiesto" o el sueño  experimentado al nivel superficie, no conscientes que se expresan a través del  lenguaje especial de los sueños. 
c) En los sueños existen mecanismos de descomprensión de la energía a  través de los segmentos neurológicos. 
d) Los sueños están relacionados con procesos psiconeurológicos de acción y  descarga emocional. 

10) Freud nos plantea el concepto de TRAUMA para el Psicoanálisis. 
a) Lo traumático parece referirse a que en todas las situaciones el paciente  debió reprimir fuerte excitación. 
b) Lo traumático refiere específicamente al vínculo familiar terciario y sus  relaciones. 
c) Sin la exteriorización afectiva no hacía efecto el tratamiento. 
d) Es un acontecimiento intersubjetivo determinado por la familia y la cultura. 

11) El enfoque de terapia sistémica se basa: 
a) En el análisis profundo del comportamiento de cada uno de los individuos de  una familia. 
b) Como un enfoque que apunta a las comunicaciones cara a cara con los  grupos. 
c) En el diagnóstico y definición de tratamiento en caso de síntomas de los  niños…edad. 
d) En el concepto de circularidad como principio rector del funcionamiento.

12) El movimiento familiar comenzó cuando: 
a) Se realizaron observaciones en hospitales psiquiátricos. 
b) Cuando fueron observadas personas con comportamientos sintomáticos en  su hábitat natural. 
c) Con las encuestas familiares de salud realizadas en Estados Unidos.
d) Con los programas de abordaje en red de familias en comunidad.

13) Gregory Bateson 
a) Realizó estudios con familias con integrantes esquizofrénicos. 
b) Consideró a la retroalimentación positiva como mecanismo de ajuste de una  familia. 
c) Observó que las familias fomentaban que el paciente se comportara de  forma irracional. 
d) Consideró que las personas en familia repiten aquellos comportamientos que  tienen un reforzamiento positivo.

14) La Teoría del doble Vínculo 
a) Implica a las personas que se comprometen afectivamente con dos  personas de su generación. 
b) Es una comunicación en que una demanda manifiesta en un nivel es  anulada en otro nivel. 
c) Es una comunicación paradojal. 
d) Es cuando una persona es asistida en un centro psiquiátrico y uno  psicológico en forma simultánea. 

15) El "desviado" en un sistema social 
a) Promueve el declive de un grupo humano. 
b) Genera las condiciones para fortalecer la cohesión de un grupo. 
c) Posibilita que un grupo no viable siga funcionando. 
d) Tiene una función mediadora entre personas en conflicto. 
​
16) La Psicología Social de acuerdo a Pichón Riviere es: 
a) La ciencia que inquiere acerca de los fenómenos sociales, tratando de  desentrañar las leyes y principios por los que se rige la convivencia entre  humanos. 
b) La ciencia de las interacciones orientada hacia un cambio social planificado.  
c) Está basada entre otras en la teoría de las relaciones objetales de Freud y  Klein. 
d) Una ciencia que considera a la moral positiva como el aspecto que relaciona  el rol del sujeto en el sí de una sociedad y cultura.

17) El concepto de salud y enfermedad en la Psicología Social plantea: 
a) Dos entidades separadas y delimitadas por lo somático lo que determina el  proceso. 
b) El enfermo mental es el portavoz de la ansiedad y conflictos del grupo  inmediato, es decir, del grupo familiar. 
c) Estos conceptos dependen de las condiciones socio-sanitarias de la  población en base a variables epidemiológicas. 
d) El enfermo mental es el símbolo y depositario del aquí y ahora de su  estructura social.

• Dunlosky, J., Rawson, K. A., Marsh, E. J., Nathan, M. J., y Willingham, D. T. (2013). Mejorando el aprendizaje de los estudiantes con técnicas efectivas de aprendizaje: directivas prometedoras desde la Psicología Cognitiva y Educacional [Extracto, traducción al español: J. C. Valle Lisboa, C. Zugarramurdi, V. Paz, y R. Aguirre]. Psychological Science in the Public Interest, 14(1), 4–58. (Trabajo original publicado en inglés).
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• Coll, C., Mauri, T., y Rochera, M. J. (2012). La práctica de evaluación como contexto para aprender a ser un aprendiz competente. Profesorado. Revista de Currículum y Formación de Profesorado, 16(1), 49–59. Universidad de Granada.
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• Gallardo Córdova, K. E., Valdés Lozano, D. E., y Álvarez Cardona, N. (2015). Las prácticas de evaluación del aprendizaje en relación con los estándares internacionales: Un estudio exploratorio. Innovación Educativa, 15(68), 117–133.
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